Os textos apresentados neste livro são do fruto de um ano de trabalho, discussão e sistematização de um grupo de escolas de São Paulo, em conjunto com pesquisadores, teóricos e práticos das áreas da educação e da psicánalise. Trata-se da segunda edição do Projeto Escolas Protagonistas: acolhendo o aluno-sujeito, idealizado por Maria Cristina Kupfer, cuja primeira edição culminou, em 2017, no livro Práticas inclusivas em escolas transformadoras: acolhendo o aluno-sujeito. Este livro é fruto de uma escrita coletiva. No cotidiano dos encontros do Projeto, à medida que os professores apresentavam suas experiências com alguns alunos, o Lugar de Vida se dedicava a entremear nessa experiência fios de alguns operadores conceituais psicanalíticos, oferecendo a costura para dar corpo a essa experiência e para torná-la transmissível. Optou-se por definir autores responsáveis pelas escritas dos capítulos, mas o leitor deverá ter em mente, principalmente na parte I do livro, composta pelos quatro capítulos iniciais, que deles participaram todos os envolvidos no Projeto Escolas Protagonistas II.
Discutem-se neste livro as grandes linhas norteadoras da Aprendizagem Terapêutica. Essa proposta é um avanço do eixo de trabalho já estabelecido do Lugar de Vida, ou seja, um novo passo para ampliar a Educação Terapêutica.
São expostos os primeiros pressupostos e os fundamentos da aprendizagem terapêutica, Em continuidade, focaliza-se em seguida o professor que se implica no desafio de reconstruir seu fazer pedagógico à medida que se conforonta com seu aluno. Ainda na parte I, apresenta-se ao leitor a concepção a respeito de quem são as crianças com Entraves Estruturais na constituição psíquica - EE e apontam-se também os recursos pedagógicos que podem servir de inspiração para outras equipes escolares. Na parte II destaca-se a função do semelhante. Em seguida, nas partes III e IV, são abordados alguns desafios como a parceria com os pais: o enfretamento da tensão entre clínica e escola, entre diagnósticos fechados e diagnósticos educacionais; as transformações estruturais na escola e nos currículos para abarcar as idiossincrasias dos alunos, novos lugares e funções nas equipes escolares. Nosso desejo é que a noção de sujeito, que atravessa este livro por inteiro, venha a fazer diferença na vida da crianças com Entraves Estruturais em seu percurso escolar, no dos demais alunos e na própria escola.
Apresentação 9
Maria Eugênia Pesaro, Maria Cristina Kupfer, Juliana Davini
I - Grandes linhas norteadores de uma Aprendizagem Terapêutica
Quem são as crianças com Entraves Estruturais na constituição psíquica - EE? 15
Leda Mariza Fischer Bernardino, Marina Belém Lavrador, Laura Carrasqueira Bechara
- Pressupostos e condições preliminares para uma Aprendizagem Terapêutica 35
Maria Cristina Kupfer, Maria da Paz Castro
- O saber-fazer do professor-sujeito como condição da Aprendizagem Terapêutica 51
Marise Bartolozzi Bastos
- Recursos pedagógicos para Aprendizagem Terapêutica de alunos em EE 69
Maria Eugênia Pesaro, Juliana Davini, Maria da Paz Castro
II – A importância da relação entre os pares para o ensino e a aprendizagem do aluno com EE
- A função do semelhante na escola inclusiva 91
Leda Mariza Fischer Bernardino
- Muito além da cooperação: a função do semelhante nas práticas cotidianas do Colégio Santa Cruz 103
Regina Drummond, Suely Starobinas Chusyd, Vera Tschiptschin Francisco
- Registros da função do semelhante na escola: função subjetivante e função política 115
Daniel Revah
III – Parcerias da escola: pais e especialistas
- A relação pais-especialistas-escola: alguns princípios norteadores 133
Cristina Keiko Inafuku de Merletti, Maria Cristina Kupfer
- Possibilidades e desafios na parceria escola-família no trabalho inclusivo com o aluno-sujeito 145
Renata Chican, Paola Versignassi, Ludmila S Valverdes
- Diálogos entre a educação e a saúde 161
Juliana Davini
- Ecolalia e hiperlexia em crianças com Entraves Estruturais – EE 175
Mariana Trenche de Oliveira, Maria Francisca Lier-DeVitto
IV – Transformações na estrutura escolar para acolher o aluno-sujeito
- A transformação da instituição escolar na direção do aluno 189
Juliana Davini, Mauricio Walter Moura, Maria da Paz Castro, Simone Burse
- Contribuições de um aluno em situação de inclusão: para os outros alunos, par a escola, para a comunidade, para os professores 203
Giulianny Russo Marinho
- Acolhimento de uma criança com Entraves Estruturais na educação infantil: a escola que transforma é também transformada 217
Karyn Bulbarelli, Gabriela Cordaro, Ana Carolina Comar Gayotto
- O acompanhamento do processo escolar: história, política e singularidade na inclusão 229
Juliana Davini, Nelma Cecilia Madeira
V – Professores-sujeitos agentes da sua formação: algumas experiências inspiradoras
- O educador-sujeito na equipe escolar: um efeito do Projeto Escolas Protagonistas 253
Bianca de Mendonça Ruggeri, Fernanda Borges Jurado, Patrícia Fugi, Glaucia de Brito Alvares Affonso, Juliana de Mattos Parreira, Maria Eneida Fiuza, Simone Fernandes
- Enlaçando com o conhecimento: os saberes dos professores especialistas 269
Leonardo Golodne Abreu
- O aluno-sujeito no fim de sua escolarização: quais destinos? 283
Simone Fernandes
VI – Re-construções curriculares no acompanhamento de alunos com EE
- Quem é Apuana? Olhares que se completam para a construção do lugar do aluno 299
Ana Lúcia Arbex, Mauricio Walter Moura, Sphia Vettorazzo
- Aluno-sujeito protagonista: o trabalho transdisciplinar de projetos em uma escola inclusiva e o enfretamento dos impasses escolares 321
Marianna Gama e Silva, Paola Giribaldi Cunha
- A construção de um diagnóstico pedagógico a favor de um processo de aprendizagem do aluno 335
Roberta Tinoco Pinto Ferraz e equipe Fundamental I
Sobre os autores 347
